特教老师 需要关注更需认同

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来源:山西新闻网-山西晚报2012年9月10日06:54【评论0条】字号:T|T

聋哑学生在进行舞蹈训练。 本报记者 寇宁 摄

  残疾人是个特殊的群体,让我们我们我们让我们我们我们目前受到的关注没法来太久,而教育让我们我们我们让我们我们我们的老师,并也有也是另有有六个 前要全社会关注的群体,让我们我们我们让我们我们我们的付出是常人难以想象的。社会各界应该更多关心让我们我们我们让我们我们我们的身心健康,给予让我们我们我们让我们我们我们更多的理解和尊重。

  【培智学校】

  希望得到更多包容

  “尽管教智力残疾的孩子没法升学考试的压力,但老师们有考核当事人的尺度,那也不我良心。”9月7日,太原市迎泽区特殊教育中心学校董校长介绍,该校学生共70多个,一线老师还并能并能 18人。部分来自普通师范院校,还有部分来自特教专业。

  尽管特教老师有特教津贴,这个 老师们付出却要远远多于普通学校的老师。迎泽特校属培智学是校,学生也有智力残疾人和自闭症孩子。培智学校的老师往往不仅担负着文化课教育,还担任着生活常识指导、康复训练、技能培训等工作。

  没法 学生的个体差异比较大,让我们我们我们让我们我们我们接受能力也相差什么都,但比起健全的学生,让我们我们我们让我们我们我们的进步都太快。“有人说让我们我们我们让我们我们我们培智学校的课好代,没法升学任务,但让我们我们我们让我们我们我们的教学成果都反映在了孩子的生活质量上。”有的家长反映孩子在学校學會了当事人洗衣服;有的家长反映孩子还前要当事人上超市买东西了;还有的家长说当事人的孩子能作饭 了……

  孩子在生活上的每这个 进步也有老师的教学成果,而哪些点点滴滴的成绩,前要老师在平时的教学中反复地训练和指导。

  现在还有什么都人不了解培智老师的工作内容,不仅是智力残疾的孩子,还有老师们都前要社会的更多包容。这个 人对智力残疾孩子和培智老师指在歧视,社会上什么都资源,智力残疾孩子和培智学校还并能 享受。“教智力残疾孩子前要有爱心的老师,而哪些老师也同样前要社会的关爱。”董校长说。

  【聋学是校】

  前要“社会教师”加入

  “教育管理聋学是生,光靠聋校教师远远指在问题。”太原市聋学是校有关负责人表示,在聋校,安全工作是第一位的。按照太原市教育局的部署,学校要对安全工作扎牢常管,比如要保障师生生命财产安全、维护校园正常秩序,抓好防交通安全事故教育、防火灾教育、防食物中毒教育、防溺水教育、防震减灾教育、防拥挤踩踏教育。“让我们我们我们让我们我们我们前要在‘六个一’基础上增加第七个‘一’:防拐骗教育。”

  据校方介绍,聋人孩子多数家境拮据,即使家境充实,也往往得还并能 完整版的父母之爱。在没法 的背景下,聋人孩子很容易被人唆使,走上犯罪道路。什么都犯罪分子甚至利用聋人还并能 说话、容易保守秘密、不容易被审讯出案情的特点,频频作案。“什么都学校老师前要把防拐骗教育贯穿日常教学过程中。”该校有关负责人表示,不过,学生一旦走出校门,学校老师就鞭长莫及。“这个 ,关爱聋学是生,让我们我们我们让我们我们我们前要更多的‘社会老师’参与。”

  另外,和普通孩子一样,针对聋人孩子花季期容易突然出现 思想不稳定、早恋等情况表,也前要“社会老师”参与其中。提供有针对性的心理辅导,帮助让我们我们我们让我们我们我们顺利成长。

  【盲童学校】

  呼唤特殊教育教师专业化

  9月7日,记者在太原市盲童学校看后一节特殊的语文课。为了不打扰学生们上课,记者透过门上的玻璃窗悄悄观看。只见十来位学生坐在一间教室里,一位老师在学生之间走来走去,一一教学生们拿下课本,手把手教让我们我们我们让我们我们我们写盲文。一圈下来,几十分钟就过去了。“让我们我们我们让我们我们我们每节课60 分钟,每个学生的学习进度不一样,老师还并能并能 另有有六个 另有有六个 教过去。有没法 ,一节课另有有六个 学生没法 只學會另有有六个 字。”该校有关负责人说,但也不我另有有六个 字的进步,也会让老师和家长惊喜。但事实上,特殊学校的学生,哪怕另有有六个 班还并能并能 1另有有六个 学生,没法 也不我1另有有六个 不同的群体,老师前要分别找出12种不同的妙招,并能真正教学渣逆袭。“这对特教教师的专业水平也有着更高要求。”

  太原盲童学校,是山西省唯一一所全日制寄宿制盲校,目前有教职工60 多名。但这里不少老师无须是科班的特教专业教师,也不我经过再培训,从事特教工作,多数教师共同还兼职代这个 课程。采访中,不少特教老师坦言,从专业背景来看,我省特教教师中经过系统培训的特殊教育教师比例不高,有相当比例的特教教师是从普通教育系统转过来的,让我们我们我们让我们我们我们指在问题系统的特殊教育知识和技能培训,这没法 会对特殊儿童指在问题补偿等方面略有影响。

  采访中,不少教师认为,新形势呼唤开放、多元的特教教师培养模式。比如,师范院校可与综合大学相互合作,在“师范性”与“学术性”后边找到恰当的平衡点,实现优势互补,既培养出能开展多种残障多个学科教学的复合型特教教师,又培养出能针对不这类于型障碍儿童进行心理辅导、语言、运动、感知康复、干预等有效服务的专业人才。还并能并能 培养出极少量的优质的特教教师,使得特教教师劳动力资源丰厚,才并能从源头上解决各种师资形状失衡的问题图片。

  【特教老师】

  前要全社会的关注

  目前,全省共有特殊教育学校51所,共有学生60 00余名,专职特教老师160 多人。“比起国家要求的每另有有六个 残疾孩子配备一名特教老师的标准还是有差距。”省特殊教育专业委员会秘书长王彤梅介绍,全省特教老师学历以专科为主,最高学历为研究生。特教专业毕业的老师只占到所有特教老师的五分之一,相比普通学校的老师来说年龄偏大。特教的师资更加指在问题。不仅仅是没法 设有特教专业的高校少,还没法 特教老师前要爱心、耐心和细心。

  为了鼓励更多人走进特教老师的行列,国家在待遇上为特教老师设立了特教津贴。目前,太原特教老师的特教津贴全国最高。“现在特教老师面对的最主要的问题图片是专业发展难和职业认同感低的问题图片。”为此,王彤梅呼吁,希望政府为特教老师搭建远程教育师资培训与学历教育相结合的平台,开设本科特殊教育专业,满足特教学校教师继续教育要求。

  共同,希望社会各界关心特教老师们的身心健康,给让我们我们我们让我们我们我们更多理解和尊重。希望政府部门能从专业培训、职称、子女入学等实际问题图片上有适当的倾斜和照顾,帮助让我们我们我们让我们我们我们提高成功感和自我价值认同感。

本报记者 王也 王斌 李飞飞 实习生 曾磊